MAIS UMA VEZ OS PROFESSORES FORAM PISADOS ?

Mais uma vez os professore foram pisados e ludibriados pelos políticos informaram que o reajuste seria de 19%, mais não aguentarem  a pressão que os Governadores e os prefeitos fizeram para que esse reajuste fosse implantado sustentados pela maioria absoluta de um governo que se diz dos trabalhadores  que parecia ter tudo nas mãos para responder aos anseios da classe docente e das comunidades educativas, rapidamente os professores perceberam que as promessas de dignificação das condições de trabalho se revestiriam de ataques cerrados da própria tutela à dignidade e à integridade com que durante tantos anos suportaram as más condições de trabalho. Os ataques à imagem dos professores, no intuito de convencer outros profissionais e a sociedade de que na docência nada se faz a não ser gastar o erário público, mais não foram do que uma estratégia de sustentação, agregada à intenção de levar um ambiente de mal-estar e de perseguições nas escolas. Já estamos no em fevereiro  e ainda não se sabe  quando  esse mísero reajuste de 8,32%  será pago  o aumento violento da carga horária letiva e da não letiva (incluindo nesta outros tipos de trabalho com alunos e tempos de permanência na escola desnecessários), menos tempo na componente individual para planejamento das aulas, preparação e avaliação dos trabalhos. O desemprego aumentou. A avaliação de desempenho, burocratizada e longe do que é a vida da escola, pretende destacar o individual em detrimento do trabalho em equipa e da colaboração enquanto alavanca do sucesso de uma escola.

ATÉ QUANDO NÓS PROFESSORES SEREMOS PISADOS?

Professores: garantido reajuste de 19% no piso salarial nacional.

Professores de todo o País conquistaram uma grande vitória, ao fazer valer a lei do piso salarial nacional da categoria, que será reajustado em 19% em 2014. A afirmação é do deputado federal Chico Lopes (PCdoB), que destaca que, mesmo após lutar por décadas pela aprovação da lei do piso, os professores continuam mobilizados para que todos os estados e municípios cumpram a lei, em sua integralidade.
"É impressionante que, após tanto tempo de luta e passados cinco anos desde a aprovação da lei do piso, os professores ainda tenham de se mobilizar para cobrar aquilo que deveria ser natural: o cumprimento da lei", ressalta Chico Lopes, se referindo aos estados e municípios que ainda não honram a lei do piso nacional dos professores - seja na garantia da remuneração (hoje no valor de R$ 1.567,00), seja no direito a um terço da carga horária para atividades extrassala, como planejamento e correção de provas.

"O STF confirmou a validade da lei, recusando o questionamento que havia sido feito por cinco governadores, quanto à lei do piso. Mais recentemente, todos os governadores se uniram para questionar, junto ao Governo Federal, o reajuste de 19% previsto para o piso dos professores em 2014. Felizmente, mais uma vez, os professores saíram vitoriosos", aponta Chico Lopes, professor e militante histórico da educação.
"Os governadores pediram que fosse mudada a forma de cálculo do reajuste do piso, para que o reajuste de 19% não fosse respeitado, dando lugar a um reajuste bem menor, de menos de 10%", reconstitui Lopes. 

"Denunciamos essa tentativa infeliz de desrespeitar a lei do piso. Felizmente, após a mobilização da sociedade, o presidente da Câmara dos Deputados, Henrique Alves, decidiu retirar da pauta o projeto que alterava o reajuste do piso dos professores. Assim, o reajuste de 19% está garantido para 2014. Uma vitória dos professores, da educação, da sociedade", aponta Chico Lopes.

"Sabemos dos desafios dos estados e municípios, mas a União oferece recursos complementares, para ajudar. E já são cinco anos desde a aprovação da lei do piso, que precisa ser cumprida. É isso que a sociedade espera, por mais qualidade de ensino, mais dignidade para os professores, mais estímulo para que novos profissionais abracem essa carreira. Parabéns aos professores, que lutaram com coragem e terão merecidamente, 19% de reajuste em 2014". 

Fonte: Assessoria de imprensa do Deputado Federal Chico Lopes.

OS ÔNIBUS DO PROGRAMA CAMINHOS DA ESCOLA SÃO ABANDONADOS.

No sol e na chuva os ônibus do programa caminho da escola  na sua maioria são estacionados nas ruas das cidades de Sergipe  que servem como garagem.  

Os gestores não tem o mínimo cuidado com o patrimônio público.   

   O governo federal investe milhões na compra dos ônibus, mas os prefeitos no cuidam devidamente desses ônibus que são extremamente  útil para a comunidade escolar. Conheço vários   município de Sergipe que tem mais  de 10 ônibus todos  ao relento, que custou entorno de dois milhões  e quinhentos mil reais . O prefeito não pode dar a sua contrapartida construindo um galpão pré-moldado que dependendo da área  construída não ultrapassa vil mil reais.

Por traz desse descaso está um grande jogo de interesse, pois com os ônibus novos  a barganha politica que existe com donos de empresas que prestam serviço no transporte escolar.  

Por esse motivo  quanto mais cedo esses ônibus viram sucata melhor só assim  as linhas de voltaram a servir de moeda de troca por apoio politico de vereadores , apadrinhados e puxa sacos  que gozam de trafego de influência  até quando vamos conviver com esse descaso com o patrimônio  público.  

PREÇO DE ÔNIBUS ESCOLAR VARIA ENTRE R$ 139 MIL E R$ 250 MIL!!!

Preço de ônibus escolar varia entre R$ 139 mil e R$ 250 mil

Ônibus Escolar na estrada em áreas rurais. 

Estados e municípios já podem comprar os novos ônibus do Programa Caminho da Escola, do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). As atas com os preços dos modelos foram publicadas nesta sexta-feira, dia 7, no Diário Oficial da União. Os preços variam entre R$ 139 mil e R$ 250 mil, dependendo do tamanho e das especificações dos veículos.

O ônibus rural escolar pequeno (até 29 estudantes sentados) ficou registrado em R$ 139 mil. Se for equipado com plataforma elevatória, para facilitar o acesso de cadeira de rodas no veículo, o preço vai para R$ 147,4 mil. A empresa Iveco Latin America venceu esses dois itens do pregão eletrônico do FNDE nº 50/2012.

A Marcopolo levou o item 3 do pregão. Trata-se de um ônibus pequeno com tração 4x4 e com capacidade para 23 alunos sentados. O preço ficou em R$ 196,5 mil.

O ônibus médio teve como vencedor a empresa Man Latin America. Com capacidade para 44 estudantes sentados, os preços variam de R$ 227,7 mil a R$ 237,7 mil (veículo equipado com plataforma elevatória).

Já a Mercedes-Benz do Brasil venceu o grupo de ônibus grandes, com capacidade para 59 alunos sentados. Os veículos custam R$ 240,5 mil e R$ 250,5 mil (com plataforma elevatória).

Adesão – Existem três formas para estados e municípios participarem do Caminho da Escola: com recursos próprios, bastando aderir ao pregão; por meio de financiamento do BNDES, que disponibiliza linha de crédito especial para a aquisição de ônibus zero quilômetro; ou via convênio com o FNDE. Os interessados em pedir adesão à ata de registro de preços devem acessar o Sistema de Gerenciamento de Adesão de Registros de Preço do FNDE (Sigarp), disponível no portal eletrônico da autarquia.

“Desde sua criação, em 2007, o Caminho da Escola já disponibilizou mais de 23 mil ônibus escolares a estados e municípios, sendo que mais da metade foi adquirida com recursos do governo federal”, afirma José Maria Rodrigues de Souza, coordenador-geral do programa.

Entre as especificações dos veículos, há cinto de segurança em todos os assentos e mecanismo de proibição de locomoção com a porta aberta. A largura do corredor central é mais estreita que o habitual, dificultando que os estudantes fiquem em pé nos veículos e aumentando a quantidade e o conforto dos assentos. Também têm limitador de velocidade, tacógrafo eletrônico e GPS, para garantir maior segurança aos estudantes e permitir o controle do trajeto, dos tempos de percurso e de paradas, e de consumo de combustível.

Outras características são chassi mais alto e rodas mais próximas da frente e da traseira do veículo, para melhorar a trafegabilidade e facilitar a saída de atoleiros. “Todas essas especificações garantem mais segurança e conforto aos alunos que utilizam o transporte escolar”, afirma o coordenador.

Fonte:  http://www.fnde.gov.br/fnde/sala-de-imprensa/noticias/item/3965-pre%C3%A7o-de-%C3%B4nibus-escolar-varia-entre-r$-139-mil-e-r$-250-mil   acessado  em  18/12/2013.

JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO

Use a sua criatividade e promova jogos e atividades que ampliarão as possibilidades de LEITURA e ESCRITA das crianças. Aí vão algumas dicas:

Jogo dos 07 erros

• 01 - A prof.ª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, substitui umaletrapor outra que não faça parte da palavra. A criança deve localizar essas 7 substituições.
• 02 - A prof.ª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, inverte a ordem de 2letras(ex: cachorro – cachorro). A criança deve achar esses 7 erros.
• 03 - A prof.ª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, omite uma letra. O aluno deve localizar os 7 erros.
• 04 - A prof.ª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, acrescenta 1 letra que não existe. A criança deve localizar quais são elas.
• 05 - A prof.ª escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e substitui 7 palavras por outras, que não façam parte do texto. O aluno deve achar quais são elas.
• 06 - A prof.ª escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e omite 7 palavras. O aluno deve descobrir quais são elas.
• 07 - A prof.ª escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e inverte a ordem de 7 palavras. O aluno deve localizar essas inversões.
• 08 - A profª escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e acrescenta 7 palavras que não façam parte dele. A criança deve localizar quais são elas.

• Caça palavras
• 01 - A prof.ª monta o quadro e dá só uma pista: “Ache 5 nomes de animais” por exemplo.
• 02 - A prof.ª monta o quadro e escreve, ao lado, as palavras que o aluno deve achar.
• 03 - A prof.ª dá um texto ao aluno e destaca palavras a serem encontradas por ele, dentro do texto.

• Jogo da Memória
• 01- O par deve ser composto pela escrita da mesma palavra nas duas peças, sendo uma em letra bastão, e a outra, cursiva.
• 02 - O par deve ser idêntico e, em ambas as peças, deve haver a figura acompanhada do nome.
• 03 - O par deve ser composto por uma peça contendo a figura, e a outra, o seu nome.

• Cruzadinha
• 01- A prof.ª monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os desenhos para a criança pôr o nome. Mas, para ajudá-las, faz uma tabela com todas as palavras da cruzadinha em ordem aleatória. Assim, a criança consulta a tabela e “descobre” quais são os nomes pelo número de letras, letra inicial, final, etc.
• 02 - A prof.ª monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os desenhos para a criança pôr o nome. Mas, para ajudá-las, faz um quadro com todos os desenhos e seus respectivos nomes, para que a criança só precise copiá-los, letra a letra.
• 03 - A prof.ª monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os desenhos para a criança escreva seus nomes.

• Bindo das Letras -As cartelas devem conter letras variadas. Algumas podem conter só letras do tipo bastão; as outras, somente cursivas; e outras, letras dos dois tipos, misturadas.
• Bingo de palavras -as cartelas devem conter palavras variadas. Algumas podem conter só palavras do tipo bastão; as outras, somente cursivas; e outras, letras dos dois tipos.
• Bingo de iniciais -a profª deve eleger uma palavra iniciada por cada letra do alfabeto e distribuí-las, aleatoriamente, entre as cartelas. (+/- 6 palavras por cartela). A profª sorteia a letra e o aluno assinala a palavra sorteada por ela.
• Bingo de letras variadas -as cartelas devem conter letras variadas. A profª dita palavras e a criança deve procurar, em sua cartela, a inicial da palavra ditada.

• Quebra Cabeça de rótulos -A profª monta quebra cabeças de rótulos e logomarcas conhecidas e, na hora de montar, estimula a criança a pensar sobre a “ordem das letras”
• Dominó de palavras -em cada parte da peça deve estar uma palavra, com a respectiva ilustração.
• Ache o estranho -a prof.ª recorta, de revistas, rótulos, logomarcas, embalagens, etc. Agrupa-os por categoria, deixando sempre um “estranho” (ex: 3 alimentos e um produto de limpeza; 4 coisas geladas e 1 quente; 3 marcas começadas por “A” e uma por “J”; 4 marcas com 3 letras e 1 com 10, etc.) Cola cada grupo em uma folha, e pede ao aluno para achar o estranho.
• Procure seu irmão 1 -os pares devem ser um rótulo ou logomarca conhecidos e, seu respectivo nome, em letra bastão.
• Procure seu irmão 2 -os pares devem ser uma figura e sua respectiva inicial.
• Jogo do alfabeto -Utilize um alfabeto móvel (1 consoante para cada 3 vogais). Divida a classe em grupo e entregue um jogo de alfabeto para cada um.Vá dando as tarefas, uma a uma: - levantar a letra;- organizar em ordem alfabética;- o professor fala uma letra e os alunos falam uma palavra que inicie com ela;- formar frases com a palavra escolhida;- formar palavras com o alfabeto móvel;- contar as letras de cada palavra; - separar as palavras em sílabas; - montar histórias com as palavras formadas;- montar o nome doscolegasda sala;- montar os nomes dos componentes do grupo.
• Pares de Palavras -  Objetivo: utilizar palavras do dicionário. Destreza predominante: expressão oral Desenvolvimento: O professor escolhe algumas palavras e as escreve na lousa dentro de círculos (1 para cada palavra). Dividir a classe em duplas. Cada dupla, uma por vez, dirigir-se-á até a lousa eescolheráum par de palavras formando uma frase com elas. A classe analisará a frase e se acharem que é coerente a dupla ganha 1 ponto e as palavras são apagadas da lousa. O jogo termina quando todas as palavras forem apagadas.
• Formando palavras -Número de jogadores: 4 por grupo.Material: 50 cartões diferentes (frente e verso).Um kit de alfabeto móvel por grupo (com pelo menos oito cópias de cada letra do alfabeto)Desenvolvimento: Embaralhe os cartões e entregue dez deles para cada grupo;Marque o tempo – 20 minutos – para formarem a palavra com o alfabeto móvel no verso de cada desenho. Ganha o jogo o grupo que primeiro preencher todos os cartões.Variações: Classificar (formar conjuntos) de acordo:- com o desenho da frente dos cartões; - com o número de letras das palavras constantes dos cartões; - com o número de sílabas das palavras dos cartões; - com a letra inicial;
• Treino de rimas -Várias cartas com figuras de objetos que rimam de três formas diferentes são colocadas diante das crianças. Por exemplo, pode haver três terminações: /ão/, /ta/, /ço/. Cada criança deve então retirar uma carta, dizer o nome da figura e colocá-la numa pilha com outras figuras que tenham a mesma rima. O teste serve para mostrar as palavras que terminam com o mesmo som. Ao separá-las de acordo com o seu final, juntam-se as figuras em três pilhas com palavras de terminações diferentes.
• Treino de aliterações -Em uma folha com figuras, a criança deve colorir as que comecem com a mesma sílaba de um desenho-modelo (por exemplo, desenho-modelo: casa; desenhos com a mesma sílaba inicial: caminhão, cama, caracol; desenhos com sílabas iniciais diferentes: xícara, galinha, tartaruga). A mesma atividade pode ser depois repetida enfatizando-se a sílaba final das palavras (por exemplo, desenho-modelo: coração; desenhos com o mesmo final: televisão, leão, balão, mão; desenhos com finais diferentes: dado, uva, fogo).
• Treino de consciência de palavras- Frases com palavras esquisitas, que não existem de verdade, são ditadas para a criança, que deve corrigir a frase. Substitui-se a pseudopalavra por uma palavra correta. Por exemplo, troca-se "Eu tenho cinco fitos em cada mão" por "Eu tenho cinco dedos em cada mão". Nesse jogo, palavras irreais são trocadas por palavras que existem de verdade, deixando a frase com sentido. Mostra-se que, ao criar frases com palavras que não existem, essas não têm significado.
• Quantas sílabas tem?A professora fala uma palavra e o aluno “bate palma(s)” de acordo com o número de sílabas.
• Qual é a palavra?A professora fala uma palavra (BATATA) e os alunos repetem omitindo a sílaba inicial (TATA) ou a final (BATA)
• Lá vai a barquinha carregadinha de...A professora fala uma LETRA (ou sílaba) e as crianças escolhem as palavras. Ex.: frutas iniciadas com M - maçã, morango, melão, etc...
• Adivinhando a palavra -O professor fala uma palavra omitindo a sílaba final e os alunos devem adivinhar a palavra. (ou a inicial)
• Quantas sílabas tem a palavra?A professora fala uma palavra e a criança risca no papel de acordo com o número de sílabas (ou faz bolinhas)
• Descoberta de palavras com o mesmo sentido- Ajude o aluno a perceber que o mesmo significado pode ser representado por mais de uma palavra. Isso é fácil de constatar pela comparação de frases como as que se seguem: • O médico trata dos doentes • O doutor trata dos doentes. Forneça, em frases, exemplos do emprego de sinônimos de uso comum como: • Bonita, bela; • Malvado, mau; • Rapaz; moço • Bebê; neném; • Saboroso; gostoso...
• Descoberta de palavras com mais de um significado -Com essa atividade, os alunos perceberão que palavras iguais podem ter significados diferentes. Ajude-os a formar frases com as palavras: manga, botão, canela, chato; corredor; pena, peça; etc
• Respondendo a perguntas engraçadas -Faça-as pensar sobre a existência de homônimos através de brincadeiras ou adivinhações:• a asa do bule tem penas? • O pé da mesa usa meia? • A casa do botão tem telhado?
• Escrita com música -1) dividir os alunos em equipes de 4 elementos; 2) distribuir, entre as equipes, uma folha de papel; 3) apresentar às equipes uma música previamente selecionada pelo professor; 4) pedir que o aluno 1 de cada uma das equipes registre, na folha, ao sinal dado pelo professor, suas idéias, sentimentos, emoções apreendidas ao ouvir a música; 5) solicitar-lhe que, findo o seu tempo, passe a folha ao aluno 2, que deverá continuar a tarefa. E assim sucessivamente, até retornar ao aluno 1, que deverá ler o produto final de todo o trabalho para toda a classe.Observação: a folha de papel deverá circular no sentido horário.
• Conversa por escrito -1) dividir a classe em duplas; 2) entregar a cada uma das duplas uma folha de papel; 3) pedir às duplas que iniciem uma conversa entre seus elementos (ou pares), mas por escrito.Observações: 1) a dupla poderá conversar sobre o que quiser, mas deverá registrar a conversa na folha recebida; 2) a dupla não precisará ler sua conversa à classe; apenas o fará, se estiver disposta a tanto.Objetivo específico dessa atividade: ensejar a reflexão sobre as diferenças entre a linguagem oral e a escrita.
• Interpretando por escrito -1) dividir os alunos em equipes de 4 elementos cada uma; 2) numerá-los de 1 a 4; 3) distribuir, entre as mesmas, pequenas gravuras (se possível de pinturas abstratas); 4) solicitar que cada uma das equipes registre, por escrito, o que entendeu sobre os quadros propostos; 5) ler as interpretações obtidas.
• Brincando com as cores -1) dividir a classe em equipes de 4 elementos; 2) numerar os participantes de cada uma; 3) distribuir, entre elas, as cores: atribuir uma cor (vermelho, verde, amarelo, azul, etc.) a cada uma das equipes ou grupos; 4) pedir que cada um dos elementos de cada uma das equipes registre, numa folha de papel que circulará entre os participantes, suas impressões a respeito da cor recebida; 5) solicitar das equipes a leitura das impressões registradas.Observações: a mesma atividade poderá ser realizada, mas sem a entrega de cores às equipes. Neste caso, cada um dos grupos deverá produzir um pequeno texto sobre uma cor, sem nomeá-la, mas procurando “dar pistas” a respeito da mesma, a fim de que os colegas possam descobri-la. Algumas equipes poderão ler seus textos e, se a cor não for descoberta, o professor poderá organizar uma discussão sobre esse fato, apontando, alguns fatores que talvez tenham dificultado a não identificação. Outra atividade com cores poderá ser a dramatização por meio de gestos, ou mímica, de uma cor escolhida pela(s) equipe(s).
• Compondo um belo texto-poema -1) dividir os alunos em equipes ou grupos; 2) indicar a cada uma três substantivos - chave do poema: mar, onda, coqueiro; 3) marcar, no relógio, 10 (dez) minutos para a composição dos poemas; 5) expor, no mural de classe, os textos produzidos pelas equipes.
• Cinema imaginário -1) dividir a sala em equipes ou grupos; 2) apresentar às equipes três ou quatro trechos (curtos) de trilhas sonoras de filmes; 3) solicitar que os alunos imaginem cenas cinematográficas referente às trilhas ouvidas; 4) interrogar os alunos sobre o que há de semelhante e o que há de diferente nas cenas imaginadas por eles.“A partir das respostas a essas perguntas, o professor discutirá, com os alunos, o papel do conhecimento prévio e o das experiências pessoais e culturais que compartilhamos, para que possamos compreender textos (verbais, não-verbais, musicados, ...)
• Criação de um país imaginário -1) dividir os alunos em equipes ou grupos; 2) pedir-lhes que produzam um texto, com ou sem ilustração, descrevendo um país imaginário, de criação da equipe; 3) solicitar que cada uma dessas leia para as demais o texto produzido por ela; 4) afixar, no mural da sala, os textos produzidos pelas equipes.
• “ Se eu fosse ...” -1) dividir a classe em equipes ou grupos; 2) pedir que cada uma complete as lacunas ou pontilhado com o nome de um objeto, animal, planta, personagem ou personalidade humana que gostaria de ser; 3) solicitar que escrevam e/ou desenhem a respeito do que gostariam de ser; 4) pedir que exponham suas produções aos colegas; 5) sugerir que as coloquem no mural ou varal de classe.
• Jogo do segredo (telefone sem fio) -Dizer uma pequena frase a uma criança e ela diz essa frase ao ouvido da criança que está ao seu lado e assim sucessivamente até percorrer as crianças todas. A ultima diz a frase em voz alta para vermos se coincidiu com a frase inicial.
• Jogo de formação de frases -Montagem: faça várias cartelas em cores diferenciadas, contendo: os substantivos, ações, conectivos e pontuação, separadamente. (ex: substantivos em rosa, conectivos em azul, etc.). Como jogar: a professora entrega a uma dupla de alunos cartelas contendo palavras, vogais e pontuação embaralhadas. Em seguida, pede a ela que forme as frases corretamente. Em outro momento, pergunta-lhe se é possível trocar elementos frasais com as demais duplas. Assim, os alunos treinam, de maneira lúdica, a comparação entre frases e entre elementos que estruturam uma frase, sem preocupar-se com nomenclatura. Em momento algum, a professora comenta a divisão de cores dos elementos. Ela deixa o aluno descobrir as diferenciações, instigando-o a reparar as diferenças. Outra forma de brincar é fazer com que uma criança monte a frase e a outra a leia em voz alta.

Créditos:Aprendendo com a tia Célia

JOGO ROLETA MULTIDISCIPLINAR / ACERTE PARA GANHAR !

JOGO ROLETA

MULTIDISCIPLINAR

ACERTE  PARA GANHAR !

 Material necessário para a confecção do jogo didático

pincel piloto.

compasso, régua

papelão

tesura,

emborrachado,

cola bastão, régua

 base de madeira

2 cubos de bicicleta (completo)

RREGRAS

O ALUNO DEVERÁ CONSTRUIR UMA FRASE A PARTIR DAS PALAVRAS SOLTAS 

                                     PROBLEMAS ENVOLVENDO A DISCIPLINA MATEMÁTICA. 

O ALUNO DEVERÁ  LER AS PALAVRA  E ENCONTRAR  A PALAVRA DENTRO DA PALAVRAS!!

PROBLEMAS ENVOLVENDO A DISCIPLINA MATEMÁTICA. 

REGRAS DO JOGO

1ª   CADA  ALUNO GIRA A ROLETA  PARA  SORTEAR   O  CONTEÚDO A SER  ABORDADO;

  2ª O ALUNO TEM QUE RESPONDER CORRETAMENTE  O QUE ESTÁ SENDO SUGERIDO OU PERGUNTADO.

3ª CASO  ACERTE   ELE  CONQUISTARAR  O DIREITO  RODAR A ROLETA DOS PRÊMIOS 

4ª  CASO A CERTE TERÁ O DIREITO DE PARTICIPAR MAIS  UM VEZ DO JOGO, APÓS TODOS PARTICIPAREM;

5ª MESMO NÃO ACERTANDO TODOS  TEM DIRETO

 A UM  PRÊMIOS SIMBÓLICO PELA PARTICIPAÇÃO. 

AS ENQUETES ESTÃO DE VOLTA .

FONTE http://www.localmoxie.com

DATA 30/09/2012

Em dois mil e quatorze termos eleições, o nosso blog está disponibilizando uma enquete  com os possíveis  candidatos  que concorrerão aos cargos majoritários a governador e senador, será disponibilizados a cada mês   uma pesquisa  para ver a evolução dos pré-candidatos.

A antecipadamente agradeço a participação dos internautas quem tenham o intuito de demonstrar de forma democrática as suas opiniões de escolha dos possíveis conditos. Após o  termino  divulgarei através de gráficos  os resultados, vamos  caros leitores  vamos  opinar  e analisar   com  os grupos políticos de nossa cidade irão  fazer suas escolhas   se estão  no mesmo palanque ou se estão em lados opostos.

MAIS UMA VEZ VAI COMEÇAR LUTA TA FALTANDO CONSCIÊNCIA, E SOBRANDO PACIÊNCIA !

Vários camaradas pensam que a política é algo que está longe deles,  não tem nada a ver com a vida pessoal. É, excepcionalmente, corriqueiro muitos deles confirmarem que não se preocupam por política, e, em casos não muito extremos, alguns chegam a dizer que não querem saber de política.  Que estupidez, não sabem eles que tudo, mas tudo mesmos está relacionado à politica, o seu salario professor (a), a seu conta de energia, de água, o preço dos alimentos enfim tudo depende da politica. Quando vejo um professor se manifestando que não gosta de politica, e diz que os seus alunos devem ser cidadãos conscientes de seus diretos e deveres, não participa das lutas do seu sindicato, seu discurso se torna inócuo, vazio sem o mínimo de credibilidade até quando professores vocês serão enganados, surrupiados, maltratados por gestores que não tem nem um respeito pela categoria. Veja que humilhação para se pagar um piso salarial de R$ 1.587,00 professor(a) acorde  compare o valor de seu salario com o salário do vereador do vice prefeito, do prefeito(a)  de sua cidade, veja que suplicio para dar um reajuste de 7,97% que foi homologado desde de janeiro de 2013 e muitos gestores  ainda não repassaram reajuste, mas os culpados são vocês que  por comodismos querem viver na sombra dos outros, a luta é todos(as), até quando isso vai perdurar? O pior analfabeto é o político que não sabe escolher os seus verdadeiros representantes professor (a) já perguntou ao vereador que você votou que projeto apresentou em prol da melhoria da educação em seu município?  Você se lembre em quem votou? Acompanha o desempenho de seu candidato? Entretanto, a cada dois anos, todos os brasileiros são convidados a participarem das eleições e a delegarem poder aos seus representantes para defender os interesses dos seus representados, mas na pratica isso não acontece cada um defende primeiro os seus interesses para depois pensar nos interesses da coletividade. O voto também é facultativo ao analfabeto. 

Fora de época das eleições, a preocupação com os temas políticos diminui muito de importância. Pelo menos já não ocupa o centro das atenções e, por decorrência, as matérias de jornais, revistas e da televisão. Mas e a política, também se torna menos importante? É claro que não. 

Na verdade, a política interfere em nossas vidas todos os dias. Por vezes, é fácil perceber. Outras vezes, nem tanto. Assim, de forma clara ou de forma menos aparente, todas as leis e medidas, tomadas por aqueles que foram legitimamente eleitos, interferem direta ou indiretamente em nossa vida. Será que nossos professores “formadores de opinião” tem consciência politica? Essa pergunta é fácil  é só convoca – los para uma assembleia  e ver  o número de participantes  

SERÁ QUE OS ELEITORES SABEM QUAL É A FUNÇÃO DOS VEREADORES !

Qual a verdadeira função do vereador (a)? 

Enquanto agente político, ele faz parte do poder legislativo, sendo eleito por meio de eleições diretas e, dessa forma, escolhido pela população para ser seu representante. Esta noção de representante da sociedade está entre as noções mais caras dentre suas funções, pois as demandas sociais, os interesses da coletividade e dos grupos devem ser objeto de análise dos vereadores e de seus assessores na elaboração de projetos de leis, os quais devem ser submetidos ao voto da assembleia (câmara municipal). Dessa forma, são responsáveis pela elaboração, discussão e votação de leis para a municipalidade, propondo-se benfeitorias, obras e serviços para o bem-estar da vida da população em geral. Os vereadores, dentre outras funções, também são responsáveis pela fiscalização das ações tomadas pelo poder executivo, isto é, pelo prefeito, cabendo-lhes a responsabilidade de acompanhar a administração municipal, principalmente no tocante ao cumprimento da lei e da boa aplicação e gestão do erário, ou seja, do dinheiro público.

           Quanto à dinâmica das discussões e votações nas sessões, os vereadores organizam-se entre partidos que são considerados da base do governo (não apenas aquele do qual o prefeito faz parte, mas também outros que aderem ao modelo de governo da atual gestão) e os que são considerados de oposição. Vale dizer que o fato de um vereador ser da oposição não significa que ele sempre se posicionará contra as medidas propostas pelo prefeito ou pelos partidos de base. O contrário também é verdadeiro, uma vez que a base poderá não aprovar alguma medida do poder executivo. O que se espera, pelo menos em tese, é que o posicionamento dos parlamentares sempre seja pautado pelo interesse da coletividade (isto é, pela racionalidade na análise dos projetos), e não apenas em termos partidários, da disputa política. ....... Segundo o TSE (Tribunal Superior Eleitoral), na eleição para os cargos proporcionais não são eleitos, necessariamente, os candidatos que conseguem obter a maioria dos votos.Depende-se de cálculos específicos, os quocientes eleitoral e partidário, conforme determina o Código Eleitoral brasileiro. O quociente eleitoral trata-se do resultado da divisão do número de votos válidos no pleito (todos os votos contabilizados excluídos brancos e nulos) pelo total de lugares a preencher em cada parlamento, isto é, em cada câmara municipal, no caso de vereadores. .... Assim, como aponta o TSE, quanto mais votos às legendas conseguirem, maior será o número de cargos destinados a elas. Os cargos devem ser preenchidos pelos candidatos mais votados de partido ou coligação, até o número apontado pelo quociente partidário. Por isso, muitas vezes, estranha-se por que algum candidato com certa notoriedade ou visibilidade mais destacada (muito bem votado) não tenha conseguido se eleger, em detrimento de outro, menos conhecido e menos votado. A resposta poderia estar no fato de que o primeiro (embora mais votado) seria de um partido e coligação que não alcançou o quociente eleitoral, diferentemente do segundo que, por conta de sua coligação, foi “puxado” para dentro, sendo eleito...... Se por um lado faz parte da realidade brasileira um maior amadurecimento político da sociedade, o fortalecimento da democracia, bem como um processo eleitoral moderno copiado pelo mundo afora (quando pensamos nas urnas eletrônicas), pelo outro, ainda existem indivíduos que veem na política a possibilidade da ascensão econômica e do prestígio social, distanciando-se dos verdadeiros propósitos da vida pública.

           Obviamente, as generalizações são sempre equivocadas e por isso é certo ponderar que existem muitos candidatos sérios e comprometidos. No entanto, a história da política brasileira confirma a existência permanente de políticos de ocasião, oportunistas e de caráter duvidoso. Estes, na ânsia da realização de seu projeto pessoal de carreira política, acabam prometendo até mesmo fazer chover. Daí a necessidade do desenvolvimento de uma consciência política cada vez mais apurada e aguçada, pronta para descartar o voto nestes indivíduos e para confirmar o apoio aos que realmente desejam uma cidade melhor para todos. Por isso, votemos conscientes.

Por  Paulo Silvino Ribeiro
Colaborador Brasil Escola
Bacharel em Ciências Sociais pela UNICAMP - Universidade Estadual de Campinas
Mestre em Sociologia pela UNESP - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Doutorando em Sociologia pela UNICAMP - Universidade Estadual de Campinas

ww.brasilescola.com/politica/funcoes-vereador.htm

É NA DEMOCRACIA QUE OS MOVIMENTOS SOCIAIS TEM VOZ

       

  Convivemos atualmente como o maior momento de democracia na história do nosso país em que as liberdades de expressão estão asseguradas através da Constituição. São muito importantes os movimentos populares que estão acontecendo nas grandes metrópoles do nosso Brasil verde e amarelo. Atualmente é necessário que os governos de plantão tenham consciência que a insatisfação é geral e as críticas devem ser encaradas com naturalidade e não com violência botando a policia para bater a população que está cansada de ser expolida e roubada de seus direitos.   Copa do Mundo, Olimpíada são eventos grandiosos e que dão uma visibilidade ao país e novos investimentos incalculáveis, mas existem outras prioridades, mas importante que isso, por exemplo, o povo pobre morrendo nos hospitais isso é muito grave, nesse setor é uma fartura falta tudo. E nisso a corrupção prevalecer através do superfaturamento de obras.

Na minha modesta opinião acredito que as manifestações têm um caráter de descontentamento e uma total descredibilidade na classe politica que continua levando vantagem com a corrupção que está infiltrada nos três poderes e prevalece e uma justiça “cega” de olhos bem abertos que só pune os pobres, onde os magnatas corruptos são beneficiados pelas leis que eles próprios aprovam.  É necessário o discernimento que as manifestações não é só contra o aumento de preços nos transportes públicos é o movimento, social que resolveu não acordar até porque não estavam dormindo, mas resolveram botar toda indignação pra fora  contra os descasos  dos serviços públicos que  são oferecidos a população. É um movimento que trará consequências nas eleições de 2014 os deputados, senadores e governadores devem ficar atentos aos clamores das ruas.

Os protestos são muito importantes é o contraponto nas prioridades dos gestores públicos.

A ÁGUA EM ARAUÁ CONTINUA SEM TRATAMENTO ADEQUADO

A empresa estatal de abastecimento de água de Sergipe a DESO, está fornecendo água a população de péssima qualidade, já  se passaram 14 anos da ultima reforma do sistema de abastecimento do nosso município, a população cresceu. Os filtros não estão funcionando adequadamente. Os consumidores devem recorre a essa planta conhecida como  moringa  se quiserem ter a água purificada.   Dicas de como limpar e tratar água suja com sementes da Moringa. A Moringa é uma planta que tem origem no Norte da índia, país da Ásia, numa região seca como o sertão do Brasil. Para plantar a Moringa é preciso alguns cuidados técnicos. Ela pode ser plantada em quase toda região, fora dos baixios mais úmidos. Dicas para  cultivar a moringa 1) Espaçamentos: de 3-5 metros. Podar todo ano na altura de 1,5 a 2 metros, evitando assim que cresça demais e que suas sementes fiquem muito altas, difíceis de colher; desse modo à árvore produz mais ramos. 2) Faz a poda após cada colheita, pode chegar até 3 colheitas / ano Como usar para purificar a água.  Purificador d'água: O pó da semente serve como coagulante para clarear água barrenta. Sendo que a bactéria na água é geralmente colada às partículas sólidas. O tratamento com o pó da moringa pode retirar de 90 a 98% da bactéria no processo.  Para cada litro de água muito barrenta, use uma semente da moringa, uma  semente serve para dois litros. Como usar as sementes  Pise as sementes em um pilão. Numa pequena garrafa misturar com uma xícara d'água limpa e balançar por 5 minutos; coar numa peneira. Terá este "Ieite" para misturar com a água barrenta. Misturar este "Ieite" com a água suja, mexer com força durante um minuto, depois mexer devagar por mais 5 minutos. Cobrir e deixar o barro "colar" na moringa em suspensão e assentar no fundo da lata por 1 hora. Depois é preciso separar a água limpa do barro que ficou no fundo da lata. Fonte  http://www.esplar.org.br/publicacoes/dicasmoringa.htm

A DESO E SUA ÁGUA SUJA!

Não é permitido mas chover, em Arauá  como  não é  filtrada  e trata a água  da forma correta. as fotos pode comprovar  isso. 

Está se fornecendo uma água suja. o povo  que paga  carro por  esse serviço deveria  deveria se manifestar 

PARA COMPROVAR QUE A ÁGUA ESTÁ SAINDO DA TORNEIRA, POIS OS PICARETAS DE PLATÃO PODERIA QUESTIONAR  SE A ÁGUA SERIA A  QUE O A (DESO) ESTÁ FORNECENDO. ISSO  COMPROVA QUE NÃO ESTÁ SENDO FILTRADA ADEQUADAMENTE. 

 

À HOMOSSEXUALIDADE NA ESCOLA

A FORMAÇÃO E PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE ARAUÁ/SE EM RELAÇÃO À HOMOSSEXUALIDADE NA ESCOLA[1]

Gilson Dias de Carvalho[2]

Orientadora  Professora Enedina Soares Souto

O presente artigo analisou a questão da homossexualidade na escola, uma evidência complexa  que nos faz repensar os nossos atos e conhecimentos sobre as relações humanas no cotidiano escolar. A pesquisa teve como objetivo analisar a formação e percepção dos professores sobre homossexualidade e como eles lidam com essas situações em sala de aula. O estudo pautou-se em investigar a formação dos professores de Arauá com relação às mudanças de paradigmas sobre a homoafetividade Os dados foram coletados através de questionário aplicado aos professores da cidade e teve como objetivo analisar a formação e percepção dos professores sobre homossexualidade e como estes lidam com situações da sexualidade em sala de aula. Para tanto, o referencial teórico foi baseado nas ideias de vários pensadores como: Abramo (2004), Abramovay (2004), Arseli Kern (2010), Brasil (1997), Correia (2008), Dinis (2008), Leal (2010), Oliveira (2010), Paulino (1999) e Ribeiro (2010). A pesquisa revelou que existe grande diversidade de pensamento sobre o tema estudado, e pode-se observar que os professores ainda apresentam dificuldades no que tange às situações que envolvem relações homoafetivas devido aos padrões morais, éticos e religiosos que carregamos em nossa história de vida.

PALAVRAS CHAVE: Desigualdade de gêneros. Homossexualidade. Homoafetividade na escola. Professor

ABSTRACT

Abstract: This article was treated homosexuality in school, a complex question that makes us rethink our knowledge about the human relations in daily school. The search was aimed to know the feeling of the teachers about homosexuality and how they deal with situations of sexuality in the classroom. Also investigated about the teacher training in relation to paradigm changes about the sexuality. The information were collected through of questionnaire given with teachers Arauá-SE Cty, and that the answers were analyzed and based on ideas of several thinkers as: Abramo (2004), Abramovay (2004), Arseli Kern (2010), Brasil (1997), Correia (2008), Dinis (2008), Leal (2010), Oliveira (2010), Paulino (1999) and Ribeiro (2010). The search revealed that there is wide variety of thought about the theme homosexuality, and could be observed the teachers still have difficulties when dealing with situations that involves relations homoaffective due to moral, ethical and religious patterns that who we carry in our life history.

KEYWORDS: Gender inequality. Homosexuality. Homoaffection school. Teacher

1  Introdução

Existe uma profunda necessidade de repensar sobre as questões da homossexualidade nas relações humanas da sociedade atual, sobretudo quando esses ocorrem no cotidiano escolar, onde muitos educadores não reconhecem as mudanças no campo da sexualidade e alcance que as discussões sobre homossexualidade presente nas relações sociais da escola, chegando ao ponto de muitos professores discriminarem alunos pela orientação sexual.  Tais mudanças se referem principalmente ao desenvolvimento de um saber sobre a sexualidade no sentido de abrir-se para a diversidade da orientação sexual, as denúncias de violência contra homossexuais, a luta pela cidadania e os desdobramentos no campo jurídico, social e cultural.

Diante da questão em tela, o presente artigo trata das desigualdades de gênero na relação entre professores e alunos, uma vez que a homossexualidade ganha cada vez mais visibilidade e para tanto, os educadores precisam desconstruir os seus paradigmas que moldam as concepções discriminatórias.  

A temática de estudo desta pesquisa surgiu pelo fato de ser professor e perceber nas andanças profissionais a necessidade de mudanças no que tange às percepções sobre a homossexualidade. Em função disso, faz se necessário um novo olhar sobre esta questão, de modo que a escola possa criar estratégias de enfrentamento, tanto por parte dos professores como dos alunos.                                                                                

São vários os questionamentos que movem os direitos sexuais de um indivíduo, de modo que esses são importantes tanto como os direitos civis, políticos e sociais. Assim, é necessário que a orientação sexual seja compreendida em sua complexidade e não baseada em afirmações preconceituosas como tem se caracterizado no contexto social. É necessário a socialização do debate que as relações de gênero propõem para a compreensão da homossexualidade e dos desdobramentos das relações sociais no espaço escolar. Como afirma Correia (2008, p. 03):

É inegável a importância do estudo sobre sexualidade na vida dos seres humanos, pois ela é experimentada ou revelada em expectativas, imaginações, anseios, crenças, posturas, valores, atividades práticas, papéis e convivências.

Nessa condição, a sexualidade é uma dimensão reveladora de fatores emocionais que envolvem o corpo do ser humano abrangendo toda identidade sexual. Sendo assim, inúmeros estudos mostram que as questões do gênero e raça devem ser entendidas como parte da conduta humana.  É notório que na atual conjuntura social ainda temos presenciado uma carga de preconceitos, valores e tabus nas nossas escolas. Desta forma Ribeiro (3010, p. 02)  referenda o seguinte:

Na atual estrutura e organização da população impõe - se não a aceitação, o respeito à livre escolha individual. Estamos diante de um momento de transição de opiniões, e que vem se tornando notório a todos, hoje é comum vermos casais homossexuais nas ruas, em bares, festas, cinemas, escolas e a cada dia que passa essa liberdade se torna maior, mostrando que a sociedade está mudando de acordo com as aceitações das atuais relações humanas.

Diante do exposto, o estudo em foco traz a tona uma das questões mais importantes inseridas no cotidiano da escola e, por esta razão a homossexualidade  ainda é motivo de uma gama de preconceitos, onde Ferreira (2010, p. 214)  define como:

Ideia preconcebida; suspeita, intolerância, aversão a outras raças, credos, religiões; significado que nos faz pensar se realmente temos consciência de todos esses sentimentos quando está preconceituando a imagem de algum ser humano, seja por  homossexuais ou outro de preconceito sobre alguém.

Neste sentido, o professor deve ser comprometido com a formação do educando, independente de qualquer opção sexual e tenha como princípio a construção da identidade para desenvolver a capacidade de agir com autonomia tendo como base a incorporação da diversidade.

Estamos diante de um contexto social onde as relações sociais são movidas por um mundo globalizado em que as distâncias são barreiras superadas a cada momento. Logo, temos a educação como uma das ferramentas mais importantes e capazes de reduzir as diferenças entre os gêneros e raças, diminuindo, assim, situações excludentes que decorrem entre os gêneros. Compreendendo, portanto, que a educação deva acompanhar as mudanças e desafios postos pela sociedade.

Estudiosos apontam que a escola capaz é de promover as competências indispensáveis aos desafios sociais no mundo atual numa perspectiva de ampliação das possíveis causas que corroboram para as desigualdades de gênero.

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[1] Trabalho apresentado ao curso de Pós-Graduação como requisito parcial à obtenção do título de Especialista em Gestão de Políticas  Públicas  com foco em Gênero e Raça

[2] Aluno concludente do Curso de Pós-graduação da Universidade Federal de Sergipe. E-mail: profgilsonuab@gmail.com